Experiencias de aprendizajes con alumnos

Afortunadamente puedo decir que he impartido clases a todos los niveles desde niños de tres años a gente adulta. En mi caso particular, prefiero trabajar con niños que adolescentes o adultos, ya que no solamente es el hecho de poder impartir una o varias materias sino como dije anteriormente poder formar parte en el proceso de desarrollo como personas.

Por lo tanto se entiende que los proyectos, objetivos y metodologías usadas son muy distintos, dependiendo de la necesidad y edad del alumno.

• Clases impartidas a niños de 3 a 6 años:

- Proyecto: Familiarizar y enseñar el niño al idioma extranjero.

- Objetivos: Se pretendía que el niño fuera capaz de adquirir vocabulario básico en inglés como los colores, días de la semana, meses del año, estaciones, partes de la casa, saludos y expresiones, sentimientos, números, animales y objetos de la clase entre otros, así como que se familiarizara con el inglés oral y practicar de forma oral lo aprendido.

- Metodología: La metodología era muy variada, toda en base a juegos, canciones, lectura de cuentos infantiles, alguna ficha para unir o colorear y teatro.

- Sistema de evaluación: Ya que las clases eran impartidas en una academia no se evaluaba a los alumnos, solamente si seguían bien las clases, que fueran participativos y se respetaba el ritmo de aprendizaje del alumno.

- Resultados: Los resultados obtenidos eran excelentes, ya que el niño pensaba que venía a la clase a jugar, por lo tanto la motivación era un punto clave, y querían seguir aprendiendo para poder participar en todos los juegos.

- Mejoras introducidas: Se procuraba variar de actividades, ya que los niños a esas edades pierden el interés muy rápidamente por lo tanto, a lo largo de una clase se realizaban varias actividades, para mantener el constante interés del alumno.

- Innovación: La innovación en aquel momento fue dar las clases totalmente en inglés para que el niño se familiarizara también con el inglés oral y no solo palabras, fue novedoso ya que en el pueblo donde se impartía no se hacia de esta manera.

- Comentarios: Fue muy gratificante tener a niños de esas edades, requieren de mucha energía y creatividad pero los resultados son excelentes, me sorprendió ver con la facilidad que aprenden de tan pequeños y ya que se desarrollaba todo de una manera divertida y no les costaba ningún esfuerzo.

• Clases impartidas a niños de 7 a 12 años:

-Proyecto: Las clases iban impartidas a niños de primaria que querían reforzar o ampliar sus conocimientos de inglés.

-Objetivos: Los objetivos de estos cursos eran profundizar las 5 destrezas: uso del inglés, audición, habla, escritura y comprensión lectora.

- Metodología: Por proyecto de aprendizaje, se seguía un método de aprendizaje tradicional (libro), cada alumno llevaba el nivel que le correspondía, normalmente al final de la clase se hacia un tiempo de oral, juego o conversaciones entre compañeros, para que los alumnos pudieran practicar lo aprendido.

Algunas de las actividades:

La identificación de dibujos (averiguar qué dibujo tiene el otro alumno entre una serie de dibujos parecidos), el descubrimiento de un secreto (descubrir la información secreta que posee otro alumno haciéndole preguntas), etc.

Otro tipo de actividades en las que los alumnos no sólo deben compartir información, sino que también deben discutir y evaluar esta información para resolver un problema.

Las actividades podían ser:

• Reconstrucción de historias a partir de diferentes dibujos;

• Completar información para solucionar un problema (por ejemplo, discutir lo que pueden hacer un día en Londres).

Por último, los alumnos podían trabajar en parejas o en grupos para tomar una decisión o enfrentarse a cualquier problema que se puede presentar en la vida real (decidir qué regalar a un amigo, discutir sus posiciones sobre un aspecto de la actualidad, etc.).

Las actividades de interacción social iban encaminadas a que los alumnos no sólo fueran capaces de comprender el significado funcional de las formas lingüísticas, sino que además comprendieran su significado social y en un futuro poder elegir la lengua apropiada para el contexto en el que se encuentren.

Algunas de las actividades concretas más comúnmente empleadas en el aula de lenguas extranjeras son los juegos y las canciones desde la perspectiva del aprendizaje comunicativo.

Todas las culturas e idiomas cuentan con juegos y adivinanzas, con independencia de cualquier intención didáctica. En este sentido, introducirlos en la clase equivale a ponerse en contacto con la vida real; los alumnos tienen así la oportunidad de desarrollar en la lengua extranjera una actividad que se parece mucho a las que llevan o llevaron a cabo en el pasado en su propio idioma (Lonergan, 1985).

Los juegos son una forma de evitar la falta de motivación y de interesar a los alumnos en el uso de lo aprendido. El juego relaja, desinhibe y favorece la participación creativa del alumno, ya que le presenta un contexto real y una razón inmediata para utilizar el idioma, que se convierte en vehículo de comunicación con un propósito lúdico. Pero para que este interés se mantenga a través del curso, es preciso presentar los juegos como auténticas actividades dentro de la programación de la segunda lengua. Si el alumno intuye que se improvisa o que se utiliza el juego para rellenar huecos de cinco minutos o para mantenerlos dentro de la clase, en vísperas de vacaciones, la función pedagógica queda rota. Para evitar su utilización indiscriminada se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: el planteamiento del juego, el material, el lenguaje y los diferentes tipos de juegos (Bello, 1990).

- Sistema de evaluación: Ya que el trabajo se desarrollaba en una academia no se evaluaba a los alumnos, solamente si seguían bien las clases,  lo importante es que vinieran motivados y crearles interés por el idioma y por seguir aprendiendo.

- Resultados: Los resultados eran muy buenos ya que los alumnos, cogían confianza con el idioma y aprender les resultaba algo estimulante.

- Mejoras introducidas: Para que la clase no se basara solamente en el libro y resultara amena, se hacían muchas actividades prácticas basadas en las que se estaban aprendiendo en clase. Ej. Ir de compras Unos hacían de vendedores, otros de clientes.

- Comentarios: Fue una buena manera de reforzar las bases del inglés y muchos de los niños que venían suspendiendo del colegio, se vieron reforzados y se consideraron capaces de poder aprender inglés.